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重视培养兴趣,坚持多练勤用(作者:代俊民)

发布时间: 2013年3月11日 浏览次数:1244
    21世纪,科学技术飞速发展,知识经济已见端倪。民族大融合,社会大发展,尤其是现代通讯技术的发展,使人类社会越来越成为一个互相依赖的整体。在这个信息技术飞速发展的时代,一个民族要自立于世界民族之林,不但要发展自己的民族文化,而且还必须积极吸收世界其他国家特别是发达国家的科技、文化精华,来提高本民族的科学文化素质,开发本民族的智力。大家知道,由于历史原因,英语已成为主要的国际通用语言之一,大多数科技资料来源于英语文字,许多科技尖端技术的教学、研究,也多用英语,世界各国的交流,尤其是科技交流,大多数情况下,也是用英语人作为工具。另一方面,随着我国改革开放的不断深入,越来越多的外国朋友来我国投资、经商、工作、旅游,这些都需要我们做好服务、合作、交流等必要的工作,而这些工作又常常需要使用英语。英语是世界上许多国家的母语、官方语言或第二语言,国际间许多信件、资料都用英语来进行书写,等等。这些情况都说明了学习掌握英语的重要性和必要性。总之,学好英语已是我们当前普通教育中的一个重要内容。
    如何帮助学生学好英语,也是一个常讲常新的问题。在这里,结合自己多年的工读教育实践,我先谈谈自己教学中的两点做法和一些体会。
    一、结合心理特点,培养学习兴趣
    中学生正进入青少年时期。12岁到18岁的青少年正处于青春期,正从半成熟趋于成熟。他们也就具有了和儿童、成人所不同的一些的特点。这个时期学生生理、心理上的变化都较大,反映在学习上的一个特点就是,好感情用事,忽热忽冷,缺乏耐心。这就需要我们在日常教学中充分注意,因势利导,循循善诱。在具体的在英语学习中,在课堂上学生表现为爱说爱动,思维比较活跃,对教师的提示和提问都会做出积极反应,特别是工读学生,因在普通学校一般发言机会比较少,课堂动脑不积极,到工读后课堂上往往争着说,抢着说。这一情况在初一年级学生更为明显。一开始由于好奇,觉得英语课是新老师、新环境,很好玩,学生便对英语学习有一股子学好的冲动。这个时候,我们就要抓住这个机会,采取种种方法,使学生对英语的兴趣常有常新,争取保持学生对英语学习的好奇心和冲动感。因为这是以后学生继续学习英语学好英语的基础。
    在实际教学中,在完成教学任务的同时,我坚持每节教学生一句日常生活中应用的英语,还结合当时电视上放的外语动画节目,和学生一齐回忆其中的有趣的情节,讲清其中话的意义。学生感觉自己能说几句英语,兴趣很大。这样避免了学生因光念ABC、光听语法、读记音标而生厌倦情绪,较好地保持了学生对学习英语的好奇和热情。经过七八个周的教学,一些同学的兴趣更加增强。如每次上课,都有三两个学生问我用英语怎么说我们日常生活学习中的事,我便及时教给学生。这样不但提高了学生学习英语的积极性,我自己也感到了教学中的乐趣,增强了教好英语的信心。
    工读学生一般来说,比较大胆,好表现自己,希望得到老师的注意和认可、得到同学的尊重和赞扬。也正因为如此,也常有怕说错丢人而产生羞怯心理。这也是英语教学中经常遇到的问题。这与学生自身的心理因素有关,也同我们的教学过程、方法有着一定的逻辑联系。帮助学生克服心理上的障碍,克服“怕说错而不说”、“不会说而不说”、“怕说错而不敢说”的心理,也是我们日常教学中的一个难题。具体教学中,我主要是通过以下方法来帮助学生克服怕说的心理障碍的。
    一是帮助他们从最简单、最常用的口语说起。如在每节课教学中,我都尽量使用最常用的语言讲课、提问、与学生交流,让学生感到说英语不是很难的事情,鼓励学生有勇气说英语。
    二是在学生犹豫时、说错时不打断学生的说话,不中断学生的思路。如学生说了“A house hasfour foot”。我便利用上下句的短暂停顿,插上“four feet,not four foot”。学生往往会自觉地重复教师的话,从而纠正了自己的错误。这就是说,在纠正学生的语言错误时,要注意时机和方式,应在学生说完之后再去纠正错误,尽量不干扰学生的说话。这样便不会妨碍学生对说英语的信心,不会挫伤学生说英语的积极性,也给我们以后的英语教学奠定了基础。
    三是注意用巧妙的方法来纠正学生说英语的错误。当教师指出某个学生说话的错误时,中学生会感到自己丢了面子。若反复如此,学生说英语的勇气和积极性当然会受到挫伤。而教学又必须纠正错误。这就要求我们在纠正错误时,充分发挥教学的艺术性。在具体教学中,对学生说英语中的错误,我尽量采取巧妙地方法来解决。如对个别学生犯的小错误,我先多肯定他的正确的地方,在充分表扬鼓励的基础上,然后再说有一点小小的不足,指出学生说话的错误。这样学生会感到自己还是说得比较好的,错误只是很小的。对学生说话时出现的中断或犹豫,我不是直接指出他的不对,而是帮助学生说下去。如学生说“Do you want to say……?”我便顺着学生的思路给他一点提示,帮助学生继续说把话说完。学生会觉得自己也能把话说完,说好。既纠正了学习中的错误,又保护了学生说话的积极性。
    四是创设情景,培养兴趣。 在实际教学中,我利用学生熟悉的教室创设情景,让同学充分参与到其中来。如师生共同表演一个短故事、说几句简单对话,或利用图片资料、老师的表情神态等。在初二级教学中,我就组织学生进行了《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》等故事表演。全班同学们兴趣很大,全体同学都参与了说故事活动。经过反复训练,不断培养同学们学习英语的兴趣。
    二、循循善诱,多练勤用
    在刚刚开始学习英语的时候,尤其对低年级的学生来说,英语比较陌生。所以学生即使学了一定的英语句子,也不敢在日常生活中使用英语。学生总觉着英语的发音与汉语区别太大。学生往往会在英语单词的后面注上汉语发音以帮助自己记忆。在读课文时,常常会一个单词一个单词地去念,把读课文变成了读单词,不习惯用英语工具书等等。学英语实际上也是学说话。句子是人们交流沟通的基本语言单位,学说话就得一句一句的学。像我们有些学生那样地一个词一个词的学,老达不到学会说英语的目的。这些学习英语的不正确方法,会成为学生学英语的大障碍。所以纠正这些方法便成为我们英语教学中的一个重要任务。根据教学实际,在日常教学中,我主要通过听、学、用这三个层次的不断循序渐进,来完成教学任务的。
听。即由听入手,以听带说。每开始教一种句式,我先让学生大量地听关于这种句式的使用。课堂上,我尽量利用挂图、制作电化教育课件、播放英语生活场景片段等,创造条件让学生听地道英语的语音、语调,让学生听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音,给学生提供大量的模仿材料。
    学。即听为基础,紧跟模仿。模仿学习资料中人物说话的语气、声调、停顿、重音,以及姿势神态,是一个十分有用的学习方法,甚至是学习外语的一个必要的途径,当然也是学习英语的一个有效的方法。根据学生特点,教学中,我特别注意让听与说联系起来,通俗地说,就是听啥说啥,且反复说,争取让使学生能自然说出。如在This is my sister教学中,我先后通过分角色表演、讲故事、回答问题等不同的形式,让全班学生反复练习这一句型。最后学生都能比较熟练地说This is my sister这个句式。同时我还利用图片、挂图等教具,让学生在会说This is my sister后,紧接着进行That is hisfathe~、These are her sisters.、Those are his cousins等替换练习。 经过这样反复模仿,大多数学生学会了用This is…句式介绍人物。
    用。即联系实际,用中学习。作为现代英语学习的基本要求就是要听得懂,说得出,能用英语表达自己的思想,能用英语与人交流。这就要求我们结合学生学习生活的实际,让学生在实际生活中反复地使用英语,而不能局限于课文中的范文例句。具体教学中,我十分注意抓住日常生活中现实场景,引导学生在一定的实际生活中使用英语,使学生在自然生活状态下慢慢学会使用这些句式。如在初一年级教学Do you like bananas?、What’S yourfavorite food?时,我便和学生一起在学生食堂就餐。在饭桌上,我和学生都用刚学过的这些句式对话,在这个具体的场景中,更便于同学们大胆地说,也更利于培养学生看人物语气、手势、表情等来理解对方讲话的能力,培养学生借助场景、气氛听音会意的能力。经过一两天学习实践,同学们对这两个句式都能自然流利地使用。这不但能让学生学会英语的一些句式,还进一步培养了学生学习英语的兴趣,更利于不断提高英语教学质量。
    工读学校学生寄宿制,师生同吃同住,在一起活动时间很多,更方便我们利用这些特点,开展联系实际,用中学习的活动。通过实践,我觉得这正是工读教育英语教学得天独厚大有可为的园地。
    以上所谈,是自己平时英语教育中的做法和教学过程中的体会,当然有较大的局限性,有待于同行的批评。中学英语教学是普通教育中一个十分重要的内容。工读学校英语教育,是工读教育一个十分重要的内容之一。教好英语,是广大工读学校英语教师义不容辞的责任。我们应不断创新教学方法,不断为英语教育积累新的经验。这也是所有英语教育工作者共同努力的方向。
参考资料:《中学教学参考》、《中学英语教学法》