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素质教育下 “双差生”的教育及转化(作者:尚建鹏 )

发布时间: 2013年4月16日 浏览次数:1314
 

尚建鹏

摘要:素质教育倡导教师在教育教学过程中关注学生的全面发展,关注所有学生的发展。但对“双差生”的教育转化,一直是制约素质教育均衡发展的因素,如何才能让他们更好的融入教育教学过程中,达到教育转化的目的,就成为教师必须认真思考的问题。本文针对“双差生”的教育转化问题,提出多激励,少批评;多关注,少冷落;多活动,少苛求;架起沟通桥梁的观点和看法。

关键词:“双差生”、素质教育、教育转化

 “双差生”就是指学习习惯、水平及行为自律能力都比较差的学生,他们又称为“学困生”、问题学生等。在长期高考指挥棒的影响下,许多学校将这一类学生列为影响和制约学校升学率的关键,以至于出现了随意剥夺他们中考、高考权利的事件,这些极端的做法极大地挫伤了广大民众对教育的认同感,造成了十分恶劣的影响,也与素质教育的初衷相背离。那么,如何才能让这些所谓的“双差生”不再成为制约学校发展的因素?总结长期的工读教育研究经验,我认为有以下几个方面可以借鉴。

一、卓有成效地运用激励、赏识教育,能够消除刻板地批评教育造成学生的抵触。

工读教育是对有不良行为学生进行行为转化、心理矫治、预防犯罪和义务教育的特殊教育形式,长期的工读教育经验告诉我,相对于普通学生,“双差生”更渴望得到别人的理解、尊重和关注。他们不能像其他同学那样通过骄人的学习成绩得到老师、家长、社会的认可,只有想尽办法来表现自己的与众不同,以吸引更多的目光,甚至不惜采取极端的措施。对于他们的教育,不能采用简单的打压式或无视式,应该适当运用赏识教育中的激励教育法,使他们获得与同龄人同等的肯定和赞赏,消除其自轻、自贱、自卑的阴影。教师在教学及管理过程中,要耗费更多的时间和注意力,发现及挖掘“双差生”身上的优点及闪光点,及时给予表扬,使他们重拾人生的信念及信心,迈出自我觉醒的关键一步。对于他们表现出来的缺点及不足,也不要 “一棒子打死”,更不要在众多学生面前批评、指责、挖苦他们,要运用旁击侧敲得战略,既使他们认识到自己的错误,让他们理解老师顾及他们的自尊心的良苦用心,从感情深处打动他们,使他们朝着教师、家长预想的方向发展。

二、教师密切关注“双差生”的学习及成长,可以唤醒他们表现自己,体现自我存在价值的积极心理。

素质教育理念下的新课程理念提倡 “以人为本”、“分层教学”的现代教育教学观念,就是让学生的个性得到自由和可持续发展,这就要求教师从促进全体学生全面发展的角度组织课堂教学。

教师在组织课堂教学的过程中,应该创造情境,让“双差生”获得更多的发表自己看法及见解的机会,诚然,短时期内会影响教师的教学进度,但从促进学生全面发展的角度考虑,这样做既锻炼了他们动脑动手的能力,又让他们时刻保持紧张状态,减少其在课堂教学过程中顾及其他事物的情况出现,更重要的是使他们认识到了自己的不足,从而鼓起信心迎头赶上,减少了课堂教学中被打扰或打断的几率,真正使课堂教学有序地活跃起来。即使“双差生”的学习成绩短时期内还达不到我们的要求,只要他们具有了“知耻而后勇”的决心,相信他们总有一天会让老师、家长及社会刮目相看。

三、克服急功近利的认识,对造成“双差生”的原因进行深刻的心理剖析。

教师在日常的教育教学活动中,应该放下高高在上的架子,真诚地和学生建立互相信任、相互平等的师生关系,真诚地和学生进行心灵对话,只有这样,教师才能真正深入 “双差生”的内心世界,了解他们的思想,感受他们的情感,分析造成其学习及行为障碍的原因,然后对症下药,创造条件让他们参与到教学活动中,调动他们的积极心,使他们拥有成就感,逐步树立他们正确的认识和观念。俗话说“十年树木,百年树人”,对于这类学生的教育转化不可能一蹴而就,有时候我们花费了大量的精力却收效甚微,请不要气馁,相信你已经为他们今后的人生之路奠定了坚实的基础。

四、架起沟通的桥梁。

现代社会的飞速发展,使“代沟”出现的年龄层次越来越短;学生追求个性解放及思想独立的愿望又不被老师、家长、社会所理解,同时由于学生接受新生事物的能力比较强,缺乏判断是非的能力,对世界的认识和理解存在偏差而又固执己见。对于这些原因认知的不足,使我们的教师对“双差生”的教育转化显得捉襟见肘甚至束手无策。

“双差生”的形成有家庭教育不当、社会不良思想影响、学校教育失误等多方面的原因,但很大程度上是由于缺乏理解及沟通。新课程提倡在教学过程中,教师应充分发挥纽带作用,架起学生与教材之间心灵沟通的桥梁,充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们通过自主、合作、探究的方式,理解和融合教材内容。对于“双差生”的教育及转化,我们也应该提倡教师的桥梁作用,架起学生、家庭、学校及社会之间相互理解的彩虹。教师经常关注“双差生”的成长,定期向家长反映自己的教育转化方法及学生的转化情况,使家长看到学生的变化而接受自己的教育理念,同时,通过和家长及学生的互动,进一步掌握学生所处社会环境并积极引导、改造,形成学校、家庭、社会三方联动体系,为“双差生”的教育转化创造更适宜的环境。 

参考书籍:

1】《教育学基础》    张斌贤    北京科技出版社

2】《学与教的心理学皮连生   北京师范大学出版社

3《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓 南京师范大学出版社