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推进工读教师培养的若干途径的实践与思考(作者:靳军鸿)

发布时间: 2013年4月16日 浏览次数:1291
 

摘要:西安市工读学校推进教师培养采取的途径:一是用先进办学理念感召教师;二是以课堂教学模式改革引导教师;三是创“六自”教育成就教师;四是让岗位职责规范教师;五是办大型活动历练教师;六是设培训交流机会提高教师;七是用各级课题引领教师;八是编校本教材鼓舞教师。

关键词:教师培养  途径  实践思考

 

工读教育被誉为中国教育领域的创举,走向人文、科学、法制的工读教育是社会发展的必然要求。要实现这样的目标,工读教师的培养就是一个重大课题,因为师资是学校发展的基石。而师资培养却是一项综合工程,要从需求、途径、实践、评价、理念、文化等方面有综合规划。笔者仅以西安市工读学校的师资培养实践,谈一谈我们的主要做法,以期对同行和普通学校教师培养有所启发,以达到在这一课题中我们和教育同仁共同有所作为。

西安市工读学校始建于1960年,是陕西省唯一一所对违法和有不良行为学生进行行为转化、心理矫治、预防犯罪和义务教育的专门学校,同时也是西安市中小学校外综合实践活动基地。学校现有教职工44人,专业技术人员38人,其中高级教师7人,中级教师22人。年龄结构合理,平均年龄34岁,略低于全国工读学校教职工平均年龄。学历层次较高,本科学历占专技人员比例74%,研究生2人。教师出身农家占80%以上,优点是勤勉、积极、责任感和进取心强。缺点是自负封闭,有时狭隘偏激,成就感缺失,有较明显的职业倦怠。针对我校教师特点,我校在教师培养上积极探索出以下几种途径。

一、用先进办学理念感召教师

西安市工读学校遵循“为学生健康服务,为家庭幸福服务,为社

会和谐服务”的办学宗旨,奉行“科学育人,实践育人”的校训,倡导“学生有信心,教师有爱心”的校风,突出了“德法并举,严爱相济”的教育特点,“军事化、小班化、制度化”的学生管理理念,“低起点、缓坡度、慢速度、凸主体、勤互动、多反馈”的教学原则,“个别化、分层次、层次推进”的教学方法,凸显法制教育、心理健康教育、军事化管理、实践育人四个特色,使我校成为预防未成年人违法犯罪、积极实施实践育人策略、提高青少年思想道德素质、改善社会综合治理环境的重要场所,也是西安市实施九年义务教育的特殊形式。工读学校形成的迷彩精神为:服从命令、勇敢顽强、勇于奋进、丰富多彩、展现个性、奉献爱心、和谐壮丽、英雄壮举、超越自我、必然胜利。我校对学生提出的誓言为:学会勇敢,磨练顽强意志;学会合作,培养团队意识;学会关爱,养成良好品德;学会快乐,陶冶高尚情操;学会实践,提高综合能力;学会成长,热爱生命生活;学会创新,促进全面发展;学会感恩,报效伟大祖国。

二、以新型课堂教学模式引导教师

经过多年探索,同时学习兄弟学校经验,我校制定了《西安市第102中学课堂教学十条规范》,从教材取舍及教学目标、时间分配及课堂训练、过程设计及组织教学、学生参与及教师关注、目标检测及作业布置等五个方面规范教师课堂行为,打造有效课堂。倡导课件法、分层法、实践法、德育渗透法,练习巩固法等教学方法。进行的评价重点是学生参与课堂的广度、深度和有效度。倡导的教师行为是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。这些措施都有效地提高了工读课堂的教学质量。

三、创“六自”教育成就教师

在总结多年教育矫治经验的基础上,结合新课程理念,我校初步提出“六自”教育方法。根据工读学生的实际状况,体现学生思想行为发展层级,设置教育层级体系,即初一年级突出“自信、自律”教育;初二年级突出“自护、自尊”教育;初三年级突出“自强、自立”教育。通过班级文化、宿舍文化、班级建设、德育活动、课堂教学、实践环节等多个层面统一构造建设,逐步提升学生思想行为发展的完整的教育网络体系,三个层面的目标要求是一个相互补充、相互关联的主体,又在不同学生的发展阶段各有侧重。以“六自”教育来统领、整合工读学生的矫治教育和发展成长,已成为我校教师的自觉,相信六自教育会成功学生,更会成就教师。

四、让岗位职责规范教师

随着我校教育资源的逐步整合和教育功能的不断扩大,我校教师的业务范围也不断在扩充。在以往问题学生矫治教育、社会咨询、服务普校等教育功能基础上,我校在中小学生成长体验营、高中、大学学生军训、教师专题培训、企事业单位职工拓展等方面有了长足的发展。学校根据业务需要,将功能处室进行调整和重新配置,现设内部机构六个,分别是党政办公室、教育教学处、综合实践处、教研宣传处、后勤保障处和财务管理处。选拔和配备了11名优秀的中青年干部在中层干部岗位上锻练,制定了详尽务实的岗位职责,极大地促进了他们的岗位认知,坚定了他们岗位做奉献的思想。尤其是培养了他们的协调意识和大局意识,坚定了他们的工作信心,提高了他们的执行力。通过岗位历练和培养,这些中层干部已经能够较好地完成各项工作任务,成长为我校教师队伍的中坚力量。

五、办大型活动历练教师

近年来,我校先后举办的大型活动有20108月陕西省卫生监督系统干部700人大练兵大比武活动,10月西安市中小学校外综合实践活动基地启动仪式。20114月—10月世界园艺博览会保武警8672部队整团建制1200名官兵住宿接待,5月中国教育学会工读教育分会视导工作,10月举办西安市军事训练会操比赛。近年来学校的大型活动从活动策划宣传、软硬件准备、人员分工、组织实施到活动总结反思,我们都组织广大教师充分参与,极大地锻炼和提升了广大教师的胆识、意志、协作精神和责任心。

六、设培训交流机会提高教师

西安市社会保障和人力资源局在我校挂牌“西安市教师继续教育基地”,充分利用这一教育资源,凡有在实践基地举办的市级教学能手、骨干教师、学科带头人的“手骨头”骨干培训和各项教师专题培训的机会,我们都组织相关教师随堂听课。同时积极创设条件选派教师去教育发达地区交流学习,近年来先后选派3名英语教师赴北京参加 TIP英语口语培训;选派1名心理健康教师赴北京参加“彩虹行动”心理教师培训 ;选派1名教师赴武汉进行国家级课题培训学习;组织6名教师赴北京海淀进行班主任工作学习;组织4名教师赴郑州99中进行“有效课堂”双观摩交流学习;组织8名教师参加2011年昆明年会及现场会。通过培训学习和外出交流活动,使我校教师开阔了视野、提升了自身素养。

七、用各级课题引领教师

积极进行课题研究,提升教职工科研水平。我校与中国青少年研究会、省教科所、市心理协会、市关工委、市教科所等部门联系,积极申报《家校合育模式下的“六自”教育模式探索》,并就如何在课堂教学中贯彻德育教育、青少年心理健康教育、青少年违法犯罪问题研究、语文课堂分层教学研究、班级管理、学困生转化等课题做了深刻的研究,其中《家校合育模式下的“六自”教育模式探索》属国家级课题已立项,省级三个课题也已正式申报。作为市级课题《语文分层教学实践》获市级优秀课题。同时,我校积极实施校本教材开发,积极研发如工读生综合实践活动课程、服装设计与加工、汽车驾驶与维修、现代农业技术、通用技术、家政生活与服务、工艺制作等课题,促进教师的专业化发展,努力培养适合工读教育教学和综合实践活动辅导员的“双师型”人才队伍。积极组织教师将撰写的教科研论文参加工读教育学会及全国、省、市组织的专业论文评选,多名教师撰写的数十篇教科研论文在各种专业刊物上发表。

八、编校本教材鼓舞教师

我校积极进行校本教研开发,已经完成法制校本教材《法制教育读本》,心理健康教育、综合实践活动课程、国防教育校本教材正在积极研究实施中。我校开设了朗诵、绘画、摄影、农业技术、手工艺制作、信息技术等十个综合实践活动课程,让学生以选修的方式自由选择课程,在实践过程中获得体验和提高。学校根据实践活动课程的特点,集中利用周二、周四下午时间开展活动,并通过集体研讨、现场观摩、成果展示等形式,提高综合实践课程的创新性和可操作性,经过不断摸索实践,基本形成学校综合实践课程活动开展的模式。目前,十个实践课程的校本教材初稿已完成,即将交付印制。同时,我校把校刊、网站作为校本教研开展、实施、展示的重要平台,为教师提供多样性的展示园地和交流场所。

【参考文献】

1】《中国工读教育研究报告》

2】《提高教师研究能力的几个途径》

3】《教师实践智慧的积累与提升》

(靳军鸿:语文高级教师,西安工读学校副校长。)